Proyecto final
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROFESORADO EN DIVERSIFICADA
ASIGNATURA: LEGISLACIÓN EDUCATIVA
FACILITADORA: IVANNESA MOJICA
TEMA DEL PROYECTO: LA INFLUENCIA DEL LIDERAZGO DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA NARANJO GRANDE DE LA ZONA 1, EN LA REGIÓN EDUCATIVA DE KUNA YALA, EN LA MOTIVACIÓN Y DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES EN LA GESTIÓN ESCOLAR.
TRABAJO FINAL REALIZADO POR: BERNABÉ PÉREZ PRECIADO
CÉDULA: 5-718-483
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN. 4
I. SELECCIÓN DEL TEMA 5
II PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN. 5
OBJETIVO GENERAL. 5
OBJETIVO ESPECÍFICOS. 5
III. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN. 6
3.1 Antecedentes 6
3.2 Metodología. 9
3.2.1 Método y diseños de Investigación. 9
La investigación desarrollada fue de tipo cualitativo que nos permitió acercarnos a la problemática descrita y para lograr los objetivos planteados. A partir de los datos surgidos a través de las observaciones y un cuestionario de la encuesta a los docentes analizamos los mismos de acuerdo a categorías y las preguntas específicas que se formularon de la pregunta de investigación. La muestra lo integran doce docentes de la escuela Naranjo Grande que enseñan entre el nivel de primaria y docentes de Premedia multigrado, a quienes se les aplicó un cuestionario para determinar los resultados de nuestra investigación. 9
3.2.2 Técnicas de recolección de datos 9
IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 11
Resultados de los Objetivos Específicos. 18
Cuadro 1 Estrategias utilizadas por la directora, 19
CONCLUSIONES. 22
RECOMENDACIONES 23
BIBILIOGRAFIA. 24
ANEXO 1 ENCUESTA 25
ANEXO 4 Vista frontal de la escuela Naranjo Grande 26
ANEXO 5. Otra vista de la escuela donde se observa el muelle y un salón de la escuela 26
ANEXO 6. Parte de docentes llenando la encuesta 27
ANEXO 7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Investigación Cualitativa. 29
ANEXO 8. Como analizar los resultados de una Investigación Cualitativa 30
INTRODUCCIÓN.
El propósito de este trabajo final es presentar los resultados obtenidos de la investigación sobre la Influencia del liderazgo de la directora de la Escuela Naranjo Grande, zona 1 en la Región Educativa de Kuna Yala, en la motivación y desempeño de los docentes en la gestión escolar. Se señala, se describe y se analiza la relevancia del liderazgo directivo en la motivación con sus docentes para el desarrollo de cambios y mejoras educativas en su centro educativo.
La importancia de los directores de escuela como líderes radica en su capacidad para cultivar el liderazgo y motivar sus docentes. Los directores eficaces crean una comunidad profesional de maestros que se guían unos a otros para mejorar la instrucción mediante la colaboración y la resolución de problemas. Fomentan el desarrollo del liderazgo y la motivación en toda la organización y prestan especial atención a cómo se asigna el tiempo escolar, reemplazando el tiempo de las reuniones administrativas con tiempo de planificación de los docentes.
El objetivo de mi investigación es comprender de qué manera el liderazgo directivo de la escuela Naranjo Grande de la zona 1, opera para mejorar el liderazgo para una práctica pedagógica eficaz. Se adopta un enfoque cualitativo para poder llegar responder la pregunta de la investigación centrado en las prácticas de la directora de la escuela multigrado de la Escuela Naranjo Chico tomados para mi investigación por el acceso a ella y estar en nuestra región educativa.
I. SELECCIÓN DEL TEMA
LA INFLUENCIA DEL LIDERAZGO DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA NARANJO GRANDE DE LA ZONA 1, EN LA REGIÓN EDUCATIVA DE KUNA YALA, EN LA MOTIVACIÓN Y DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES EN LA GESTIÓN ESCOLAR.
II PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.
¿Como influye el liderazgo de la directora de la escuela Naranjo Grande en la zona 1, de la región Educativa de Kuna Yala en la motivación y desempeño de los docentes en la gestión escolar?
OBJETIVO GENERAL.
Analizar el impacto del liderazgo de la directora de la escuela Naranjo grande de la zona 1, región educativa de Kuna Yala, en la motivación y desempeño de los docentes en la gestión escolar.
OBJETIVO ESPECÍFICOS.
Identificar cómo la directora encargada de la escuela Naranjo Grande fomenta el liderazgo en la motivación y desempeño de los docentes.
Describir las estrategias de liderazgo utilizadas por la directora para fomentar un ambiente de trabajo amigable y colaborativo.
Proponer recomendaciones para fortalecer el liderazgo de la directora en la gestión escolar y promover la motivación y el éxito de los docentes.
III. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN.
3.1 Antecedentes
Con el propósito de identificar algunos estudios realizados con referencia al tema de la investigación podemos comparar algunos estudios hechos del tema sobre el liderazgo y la motivación en tres países como lo son Chile, Perú y Puerto Rico.
Liderazgo educativo: una mirada desde el rol del director y la directora en tres niveles del sistema educacional chileno.
Es necesario que el liderazgo que ejerce un director o una directora atienda diferentes contextos en relación a recursos humanos, materiales, geográficos y de condiciones socioeconómicas. Para responder a los contextos educativos chilenos, un líder o lideresa debe poner en práctica sus habilidades y competencias personales en función de la confianza hacia su equipo.
De esta forma se favorece el trabajo colaborativo, mejora la participación de los equipos al reconocer y valorar las potencialidades y talentos de las partes involucradas de la comunidad educativa, que desarrollan un liderazgo distribuido, a través del cual se releva el rol que pueden desempeñar los distintos miembros de la comunidad educativa, lo cual permite reducir la carga laboral de los directores y las directoras, y favorece la consecución de las metas y objetivos de la institución.
El camino por el cual transita un director y una directora debe estar acompañado por una persona mentora experta, que otorgue tanto elementos técnicos como apoyo emocional. Es por ello que los aspectos emocionales, en conjunto con las habilidades técnicas, son clave para orquestar desde el liderazgo directivo una gestión eficaz que permita potenciar las relaciones interpersonales desde la vereda de la convivencia y el clima laboral bien tratante en las instituciones educativas.
Liderazgo directivo en las instituciones educativas de zona urbana en el Distrito De
José Crespo y Castillo. Huancayo 2018, Lima Perú.
MINEDU (2014, P. 8). Desde el MINEDU se reconoce el papel primordial que desempeña el director escolar tanto en la conducción de la escuela como en la toma de decisiones en diversos ámbitos. El director es concebido como la máxima autoridad y representante legal de la institución educativa, y responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo Así, para asegurar una gestión escolar efectiva y de calidad, el director del centro educativo no puede dejar de lado el aspecto pedagógico en su quehacer. Sin embargo, un estudio cualitativo realizado en el Perú revela que los propios directores reconocen que invierten la mayor parte de su tiempo en funciones administrativas y burocráticas, lo que los lleva a restringir su quehacer pedagógico a un limitado acompañamiento de las actividades que el docente realiza en el aula, actividades que son determinadas de manera independiente (Unidad de Medición de la Calidad Educativa 2006).
Relación entre el estilo de liderazgo del director escolar y la motivación de los maestros y maestras de la generación millennials. MELISSA HERNÁNDEZ COLÓN* A plus Educational and Consulting Solutions – Puerto Rico.
Los resultados de esta investigación demuestran la importancia de determinar cómo se relaciona el estilo de liderazgo del director escolar con la motivación laboral de los empleados de la generación millennials. La investigación ha demostrado que existen muchos factores motivacionales en los maestros y maestras que necesitan ser atendidos en el Departamento de Educación de Puerto Rico; además, que el estilo de liderazgo predominante de los directores es el autoritario. El estudio ha permitido proveer información sobre una base científica dentro del sistema educativo puertorriqueño, específicamente relacionada con los estilos de liderazgo y los factores motivacionales de los maestros y maestras; por lo que esta investigación contiene información que sirve para la toma de decisiones relacionadas con la implantación de prácticas de liderazgo.
Existe relación significativa entre el estilo de liderazgo del director con la motivación de los empleados de la generación millennials, según los docentes de la Región Educativa de Ponce. Esto representa que a medida que los maestros tienen directores con estilos benevolente/autoritario y autoritario/explorador, la motivación disminuye significativamente.
3.1.4 ANTECEDENTES EN NUESTRO PAÍS.
Tesis: Eficiencia y eficacia en el Liderazgo del director y su contribución en el desempeño de la docencia en el nivel primario. SARA I. SAAVEDRA A. 6-83-96
La presente investigación en ejecución tiene como propósito determinar la importancia eficacia y la eficiencia del liderazgo en los directores y su contribución en el desempeño de la docencia en el nivel primario, en la labor que cotidianamente llevan a efecto los docentes en las escuelas básicas, esta labor se refiere no sólo a la técnico - docente que despliegan dentro del aula de clases, sino también a los enmarcados dentro de los procesos administrativos. El estudio está dirigido a la eficiencia y eficacia en el liderazgo del director y su contribución en el desempeño de la docencia en el nivel primario. Dicho estudio se va a realizar en la Provincia de Herrera específicamente en el Distrito de Chitré tomando como población a los directores, supervisores y docentes de esta área en el año de 2015.
Recomendaciones.
-A los que dirigen instituciones públicas y privadas del campo educativo deben priorizar la aplicación del liderazgo transformacional, a fin de garantizar el compromiso, motivación y eficiencia de la comunidad educativa en el servicio de calidad.
- Al considerarse al director como un factor clave para la mejora de la calidad educativa se debe priorizar su formación en capacidades de liderazgo transformacional.
3.2 Metodología.
3.2.1 Método y diseños de Investigación.
La investigación desarrollada fue de tipo cualitativo que nos permitió acercarnos a la problemática descrita y para lograr los objetivos planteados. A partir de los datos surgidos a través de las observaciones y un cuestionario de la encuesta a los docentes analizamos los mismos de acuerdo a categorías y las preguntas específicas que se formularon de la pregunta de investigación. La muestra lo integran doce docentes de la escuela Naranjo Grande que enseñan entre el nivel de primaria y docentes de Premedia multigrado, a quienes se les aplicó un cuestionario para determinar los resultados de nuestra investigación.
3.2.2 Técnicas de recolección de datos
De la variedad de herramientas de recolección de datos seleccionamos para este trabajo investigativo, básicamente tres de ellas: la observación, la encuesta.
La observación: fue la primera herramienta de recolección de información llevada a cabo en el trabajo de campo o sea en las escuelas. Previo al ingreso al grupo aula en el rol de observador, se explicó a la docente los motivos de la misma, así como la metodología con la que se iba a trabajar y para qué era ese trabajo, los objetivos que conlleva ese trabajo investigativo.
Se observo siempre una buena colaboración siempre hacia los docentes encuestados y también en la participación de los padres de familia.
La encuesta: Las encuestas son un tipo de instrumentos de recopilación de información, que consistió en preguntas cerradas que fueron diseñadas previamente por nosotros dirigidas a una muestra de 12 docentes de la escuela Naranjo Grande, con el fin de conocer sus opiniones o visiones respecto de a nuestra investigación.
Cuadro Nº 1, Encuesta aplicada para nuestra investigación.
UNIVEINTERNACIONAL NUEVA LUZ
Facultad de Ciencias de la Educación
ENCUESTA.
Este instrumento es con fines educativos, como requisito para el trabajo final investigativo o semestral de la asignatura Legislación Educativa. Los resultados serán entregados a las escuelas si lo requieren.
PREGUNTAS
SI
NO
1.La directora demuestra habilidades de liderazgo
2.La directora delega responsabilidades de manera eficiente
3. La directora siempre ayuda a manejar el liderazgo y motivación con sus docentes
4.Siempre está disponible la directora para motivar a su equipo
5. La directora ha sido capaz de colaborar con otros y aceptar nuevas ideas
6. Sientes que tu trabajo está suficientemente reconocido por la directora.
7. Sientes que tus opiniones son tomadas en cuenta por la directora.
8.La directora siempre resuelve problema para sus colaboradores.
9.La directora reconoce e incentiva los logros de sus docentes
10. La directora resuelve conflictos entre los integrantes de su equipo
IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
La directora muestra habilidades de liderazgo.
Respuestas
N° de docentes
Porcentaje %
SI
10
83
NO
2
17
Total
12
100
Análisis de los resultados
Se evidenció que, el 83% de los docentes encuestados han dicho que, si la directora tiene habilidades de liderazgo, mientras que un 17 % de los docentes encuestados indican desacuerdo con la pregunta indicando que la directora no tiene liderazgo.
Lo que demuestra que la directora de la institución es una líder y usa estrategias para motivar a su personal docente y de esta manera se evidenciará un mejor desempeño.
La directora delega responsabilidades de manera eficiente.
Respuestas
N° de docentes
Porcentaje %
SI
11
92
NO
1
8
Total
12
100
En cuanto al segundo enunciado de la encuesta, si la directora delega responsabilidades de manera eficiente, el 92% de los docentes encuestados respondió sentirse que la directora si delega funciones y el 8% que representa un docente encuestado manifestó no encontrarse totalmente de acuerdo de que la directora delegue responsabilidades en forma eficiente. Por lo que es necesario que se establezcan estrategias motivacionales al docente que no está de acuerdo para lograr el reconocimiento de su trabajo dentro de la escuela.
Respuestas
N° de docentes
Porcentaje %
SI
9
75
NO
3
25
Total
12
100
La directora siempre ayuda a manejar el liderazgo y motivación en sus docentes.
Ante la pregunta que si la directora siempre ayuda a menejar el liderazgo y motivación en sus docentes se observa que el 83% de los docentes encuestados manifiestan que la directora si apoya el liderazgo y motivación de sus docentes y un 17 % que representa 2 docentes dice que no sentirse que la directora apoya el liderazgo y la motivación con ellos.
Siempre está disponible la directora para motivar a su equipo.
Respuestas
N° de docentes
Porcentaje %
SI
10
83
NO
2
17
Total
12
100
Se evidenció que, el 75% de los docentes encuestados han dicho que, siempre la directora está disponible para motivar a su equipo, mientras que un 25 % de los docentes encuestados indican que no ven en la directora que esté dispuesta para motivar a su equipo.
Lo que demuestra que la directora de la institución es una líder y usa estrategias para motivar a su personal docente y de esta manera se evidencia un mejor desempeño, hay que tomar encuentra que dos docentes no sienten que la directora no motiva, hay que dar participe y motivar a ellos para que pueda entrar y sentirse que es parte del equipo.
La directora ha sido capaz de colaborar con otros y aceptar nuevas ideas.
Respuestas
N° de docentes
Porcentaje %
SI
11
92
NO
1
8
Total
12
100
En cuanto al quinto enunciado de la encuesta, La directora ha sido capaz de colaborar con otros y aceptar nuevas ideas, el 92% de los docentes encuestados respondió que si la directora siempre ha colaborados con sus docentes y ha aceptado nuevas ideas para el mejoramiento del equipo y el 8% que representa un solo docente encuestado manifestó no encontrarse totalmente de acuerdo con la pregunta y dijo que no. Por lo que es necesario que se establezcan estrategias motivacionales al docente que no está de acuerdo para lograr el reconocimiento de su trabajo dentro de la escuela.
Sientes que tu trabajo está suficientemente reconocido por la directora
Respuestas
N° de docentes
Porcentaje %
SI
11
92
NO
1
8
Total
12
100
Se evidenció que, el 92% de los docentes encuestados han dicho que, siempre la directora está disponible para motivar a su equipo, mientras que un 25 % de los docentes encuestados indican que no ven en la directora que esté dispuesta para motivar a su equipo. Viendo el resultado hay que buscar una manera de como ese docente que siente que la directora no motiva, pueda sentirse motivada a trabajar colaborativamente y buscar alternativas que integren ha sentirse bien.
Sientes que tus opiniones son tomadas en cuenta por la directora.
Respuestas
N° de docentes
Porcentaje %
SI
10
83
NO
2
17
Total
12
100
De la pregunta siete se observa que el 83% de los docentes indican que sus opiniones son tomadas encuenta por la directora y un 17% de los docentes indican que sus opiniones no son tomadas en cuenta por la directora.
Respuestas
N° de docentes
Porcentaje %
SI
11
92
NO
1
8
Total
12
100
La directora siempre resuelve problema para sus colaboradores.
Se observa que el 45% de los docentes encuestados manifiestan que la directora siempre resuelve problemas para sus docentes mientras un 8% de las docenres encuestados manifiestan que no ven en la directora que resuelava los problemas, Por lo que es necesario que en la escuela se establezca políticas de de mejorara de apoyo de problemas para sus colaboradores.
La directora reconoce e incentiva los logros de sus docentes.
Respuestas
N° de docentes
Porcentaje %
SI
12
100
NO
0
0
Total
12
100
Se observa que el 100 por ciento de los docentes reconoce que la directora si incentiva los logros de sus docentes, es una pregunta que todos respondieron que sí, es algo positivo en la encuesta donde todos afirmaron positivamente.
La directora resuelve conflictos entre los integrantes de su equipo
Respuestas
N° de docentes
Porcentaje %
SI
11
92
NO
1
8
Total
12
100
Observo que el 92% de los docentes encuestados manifiestan que la directora ha resueltos conflictos entre loa docentes de la escuela, mientras que el 8 % de los docentes encuestados manifiestan sentirse que la directora no resuelve conflictos entre los integrantes del equipo.
Resultados de los Objetivos Específicos.
Resultado del Objetivo Especifico 1.
Identificar cómo la directora de la escuela Naranjo Grande fomenta la motivación y el liderazgo en sus colaboradores para una práctica pedagógica eficaz en sus escuelas.
Identificamos que la directora siempre está al tanto de sus docentes. Mantiene una comunicación permanente ya sea grupal o individual con cada personal del equipo a través de reuniones semanalmente o mensual de 15 a 30 minutos. en ese período de tiempo, siempre habla sobre los objetivos, las metas, las dificultades y los logros que se hayan logrado o planteado desde la última reunión. Esta es la mejor manera de conocer si cada uno de los docentes está realizando su trabajo satisfactoriamente, si se siente cómodo con lo que hace y si tiene algún aspecto a comentar.
A través de estas reuniones la directora fomenta el liderazgo en todo momento en sus docentes envuelve aspectos tan diversos como establecer unos claros lineamientos de liderazgo, fomentar que los líderes docentes impulsen nuevos liderazgos, aprender a formular
Link video. https://youtu.be/4dpb2Ij3r2I?feature=shared
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